|
| |
A NAPRAFORGÓHÁZ 2003 óta várja a gyermekeket fejlesztőfoglalkozásaira. Várjuk azokat a gyermekeket, akiknek szülei konkrét problémát jeleznek, pld. a gyermek koraszülött volt, vagy megkésett, összerendezetlen a mozgása, beszéde. Gond van a viselkedéssel, beilleszkedéssel, kommunikációval.
|
Várjuk, azokat a gyermekeket, ahol a szülő úgy gondolja, hogy gyermeke óvodai, iskolai beválását szeretné azzal segíteni, hogy szakember felmérését, tanácsát kéri.
Tapasztalataink alapján arra bíztatnám a szülőket, hogy feltétlenül kérjék gyermekük felmérését, ha úgy ÉRZIK hogy gyermekük bármilyen részterületen gyengébben teljesít, eltérő fejlődésmenetet mutat. A szülőkben felmerülő kérdésekre, megérzésekre nagyon sokszor az a válasz, hogy majd felzárkózik a társaihoz, vagy majd kinövi. De sajnos ez nem igaz. A probléma nő, fokozódik, rakódnak rá újabb problémák, amik az iskolai teljesítményben jelentkezni fognak. |
| |
A korai fejlesztés segíti a gyermeket abban, hogy az iskolai elvárásoknak jól megfeleljen, sikerélménye legyen, ami az alapja a megfelelő önérté- kelésnek, alapja a motiváltságnak, a sikerek és a kudarcok elfogadásának. |
|
|
A nálunk alkalmazott mozgásterápiák ( Ayres terápia, TSMT, Alapozó terápia, Labda terápia) széles skálája lehetővé teszik, hogy a gyermek életkorának, személyiségének, képességeinek legmegfelelőbb fejlesztési utat válasszuk. A mozgásfejlesztéshez kapcsolódó iskolára felkészítő foglalkozások és a Szülő szeretetteljes odafigyelése jó alapot ad a gyermeknek ahhoz, hogy örömmel és nyugodtan lépje át az iskola kapuját. |
|
Miért fontos a korai fejlesztés? |
|
Egy példával szeretném megmutatni: magyar nyelvtan órán tollbamondás van. (Jó emlékeink vannak erről a feladatról). |
|
|
|
Mi mindennek kell jól működni ahhoz, hogy jól sikerüljön a feladat: |
|
nagyon jól működő akusztikus észlelés és szövegértés, |
|
pontos memória, |
|
a hallott szavakat át kell alakítani írott szimbólumokká, hiszen a betű a hang szimbóluma, |
|
Jó szem-kéz koordináció, a szimbólumok folyamatos írása megfelelő vonalközbe. ( Már nem emlékszünk, hogy milyen nehéz volt az írástanulás, de sokunk jól emlékszik az angol szavak leírási nehézségére.) |
|
kitartó figyelem, koncentráció úgy, hogy gyakran izgul a gyermek. |
 |
többirányú figyelem, a fontos inger elkülönítése a nem fontos ingertől. Fontos, amit a tanár mond, nem fontos a mögöttem ülő szöszölése, beszéde, kérdezése. |
|
tartani kell a diktálás sebességét. |
|
| |
Ezen feladat jó megoldásához sok-sok részképesség egyidejű jó működéséhez van szükség, és ezeknek a területeknek a fejlesztésére, összehangolására, begyakoroltatására 0-7 éves kór között van idő. |
| |
Mik a részképességek? A hallás, látás, mozgás, tapintás útján beérkező információk nagyon gyors észlelésének, feldolgozásának, összeegyeztetésének és a megfelelő válasz elindításának képessége. Ha az egyik részképesség gyengén működik, akkor az egész feladat megoldása több energiát, időt igényel, az eredmény gyengébb lesz, megjelenik a stressz úgy a gyermek, mint a szülő életében.
|
| |
Miért mozgásterápiával fejlesztjük a részképességeket? A mozgás örömforrás, a tanulás, a tapasztalat gyűjtés alapvető eszköze. Bármilyen terület fejlesztése kapcsolható a mozgáshoz.
Ha a gyermek mozgása lassú, összerendezetlen, akkor a tanulási folyamat is lassabb, minőségében gyengébb. Mivel a gyermekek szeretnek mozogni és a ezért motiváltak a feladat elvégzésére, ezért fokozatosan nehezedő a figyelmet,a memóriát, a gondolkodást,a beszédet,a látást, a kitartást, az önfegyelmet stb. egyre jobban edző feladatokat adunk nekik. A fejlesztés során a mozgásfeladatokhoz pld mondókázást, szótagolást, ritmustapsolást, memória feladatokat stb. kapcsolunk, tehát több agyi funkciót egyidejűleg működtetünk. |
| |
|
|
|
|
Az Ayres-DSZIT terápia |
|
|
a nagyon megkésett mozgás és beszédfejlődésű, bátortalan, szorongó gyermekeket motiválja arra, hogy kinyíljanak, hogy örömmel, bátran próbáljanak ki eszközöket, gyűjtsenek élményeket. |
|
|
|
A TSMT fejlesztőmódszer |
|
|
alkalmazása során már egyre összetettebb, egyre nehezebb feladatokat adunk a gyermeknek, ami már tudatos, feladatvégzést követel. Itt már érzékeli a gyermek képességeinek határait és a folyamatos "edzés" eredményét. |
|
|
Az Alapozó terápia |
|
|
az iskolás kór összetett, nagy pontosságot igénylő feladat megoldási képességét, a kitartást, a monotonitástűrést, az önfegyelmet és önértékelést fejleszti. |
 |
|
A labda terápia |
| |
|
feladatait egy-két hónapig gyakoroltatjuk a gyermekekkel, feladatai beépülnek a többi terápiákba.
|
| |
|
|
| |
vezetője |
|
| |
Szabó Beáta |
|
| |
 |
|
|
Konduktor, |
|
|
fejlesztőpedagógus, |
|
|
Ayres terápia. |
|
| |
|
|
munkatárs |
|
munkatárs |
|
munkatárs |
|
munkatárs |
Somlai Orsolya |
|
Szemeti Zsuzsanna |
|
Nikola Szilvi |
|
Arató Domonkos |
 |
|
 |
|
 |
|
 |
Gyógytornász, |
|
Konduktor, |
|
TSMT fejlesztő, |
|
Pszichológus, |
DSGM terapeuta. |
|
tanító. |
|
óvónő, |
|
Ayres terápia |
| |
|
|
|
fejlesztőpedagógus. |
|
|
|